Progetto: PC DRIVE: RICORDARE, IMPARARE, RIFLETTERE, PROVARE, CREARE COL COMPUTER

Progetto di MARIA ROSA CAPUTO

Sviluppo

Spazi, tempi e strumenti

IL PROGETTO SI E' SVILUPPATO:

OLTRE ALLE POSTAZIONI INFORMATICHE (PC+STAMPANTE), E' STATA UTILIZZATA LA MACCHINA FOTOGRAFICA DIGITALE, IN AGGIUNTA A CARTA, MATITA, COLORI, ...
IL PROGETTO SI E' SVILUPPATO DURANTE L'INTERO ANNO SCOLASTICO, UNA VOLTA ALLA SETTIMANA A CLASSI APERTE.
GLI ALUNNI, SUDDIVISI IN TRE SOTTOGRUPPI, HANNO LAVORATO PERIODICAMENTE IN CLASSE, IN GIARDINO O NELLO SPAZIO LIMITROFO ALLA CLASSE ED IN LABORATORIO.
A CASA I BAMBINI, CON L'AIUTO DEI GENITORI, HANNO CERCATO IN INTERNET IMMAGINI UTILI DA INSERIRE NEGLI ELABORATI (IMMAGINI DI GNOMI, PIANTE AROMATICHE, FIORI).

Diario di bordo riassuntivo delle attività

L'ATTIVITA' EFFETTUATA CON CADENZA SETTIMANALE, HA IMPEGNATO I TRE GRUPPI IN AMBIENTI DIVERSI:


UNA VOLTA ALLA SETTIMANA (DI MARTEDI'), PER L'INTERO ANNO SCOLASTICO.

IN LABORATORIO I BAMBINI HANNO PRIMA ANALIZZATO IL CARTACEO E POI, UTILIZZATO LO STRUMENTO INFORMATICO PER LA RIPROGETTAZIONE, LA CREAZIONE E L'UTILIZZO DI ELEMENTI DEL PROGETTO.
IL GRUPPO DI 10/11 ELEMENTI SI E' RISUDDIVISO IN 5 SOTTOGRUPPI DI LAVORO, CIASCUNO CON MANSIONI SPECIFICHE ; PER LA RIPROGETTAZIONE DELLO SPAZIO DEL GIARDINO, AD ESEMPIO,
ALL'INTERNO DEL GRANDE GRUPPO DI LAVORO, OGNI SOTTOGRUPPO, NATURALMENTE, HA REALIZZATO TUTTE LE FASI PERCHE' AL TERMINE CI POTESSE ESSERE UN CONFRONTO EFFETTIVO SULLE DIFFICOLTA' INCONTRATE, SULLE SOLUZIONI ADOTTATE, SULL'ATTIVITA' EFFETTUATA.
I BAMBINI SONO RIUSCITI, IN QUESTO MODO, AD USCIRE DA UNA LOGICA DI PURA COMPETIZIONE PER AFFERMARSI IN UNA LOGICA DI RELAZIONI GRATIFICANTI, OLTRE CHE PRODUTTIVE.
PARALLELAMENTE ANCHE NEL GRUPPO DI GIARDINAGGIO ED IN CLASSE, SONO STATE EFFETTUATE LE MEDESIME FASI DI LAVORO, CHE HANNO PORTATO AGLI STESSI RISULTATI DI SODDISFAZIONE NEGLI ALUNNI.
PER I BAMBINI DVA, SOPRATTUTTO PER QUELLI CON GRAVE COMPROMISSIONE A LIVELLO COGNITIVO, LA PARTECIPAZIONE ALLO SVILUPPO DEL PROGETTO HA DATO L'OPPORTUNITA' DI POTENZIARE LE ABILITA' FINI-MOTORIE, DI ACCETTARE LA CONDIVISIONE DEL LAVORO CON L'ALTRO, DI PROVARE FASI NUOVE DI LAVORO E DI APPROCCIARSI AD UNA COMUNICAZIONE-RELAZIONE CON L'ALTRO – NON SOLO CON LA FIGURA DI RIFERIMENTO.
GLI ALUNNI NON ITALOFONI HANNO DIMOSTRATO LA VOGLIA DI IMPARARE LA LINGUA ITALIANA PER POTERSI RAPPORTARE CON I COETANEI E CON GLI INSEGNANTI.
I BAMBINI CON DSA HANNO POTUTO POTENZIARE E SVILUPPARE ABILITA' DEFICITARIE NEL LAVORO DI GRUPPO, RAPPORTANDOSI CON I PARI SEMPRE ALLA RICERCA DI CONFERME E DI STARTEGIE FACILITANTI PER OPERARE.
DURANTE L'ATTIVITA' IN LABORATORIO, SONO STATI PREVISTI MOMENTI DI RILASSAMENTO IN CUI I BAMBINI HANNO POTUTO "SVAGARSI" UTILIZZANZO EDUTAINMENT FINALIZZATI.
DURANTE QUESTI MOMENTI, SI SONO ACCENTUATE ANCORA DI PIU' LE RICERCHE DI COLLABOARAZIONE E CONDIVISIONE CON I PARI, CON UN COMPLETO COINVOLGIMENTO DI TUTTI I PARTECIPANTI.
"LA VIA LUDICA ALL'APPRENDIMENTO NON DEVE ESSERE FINALIZZATA SOLO ALLA CONOSCENZA DI NOZIONI O DI DISCIPLINE, MA DEVE RAPPRESENTARE UN MODO VERO E PROPRIO DI CONCEPIRE E COMPRENDERE IL MONDO, IN QUANTO IL GIOCO RICOPRE PROPRIO QUESTA FUNZIONE: ATTRAVERSO DI ESSO I BAMBINI PER PRIMA COSA SCOPRONO LA REALTà CHE LI CIRCONDA, POI SPERIMENTANO NUOVE ABILITà, INFINE SONO PRONTI PER IMMERGERSI IN UNA SOCIETà CHE SEMPRE DI PIù HA BISOGNO DI APERTURE PROSPETTICHE E APPROCCI LUDICI."

OGNI FINE SETTIMANA, I DOCENTI HANNO: