Progetto: COME LEGGERE UN'OPERA D'ARTE: GAUGUIN & VAN GOGH

Progetto di Pook Kathleen - Zanelli Tatiana - Lombardi Ilario

Valutazione

Validazione complessiva

L'esperienza, sia pure progettata e realizzata in un breve spazio di tempo, o forse proprio per questa sua caratteristica di essere stata concepita come un breve modulo di didattica basata sull'approccio educativo CLIL, si può definire proficua e incoraggiante. Il CLIL si avvantaggia di: - metodi interattivi - gestione cooperativa della classe - - enfasi sui diversi tipi di comunicazione La presentazione dei contenuti disciplinari diventa più concreta e visiva: si enfatizza l'importanza del supporto visivo e multimediale per superare problemi derivanti dall'impiego di linguaggi specialistici. I significati e le nozioni vengono costruite attraverso forme dialogiche interattive che permettono un buon radicamento concettuale. Incoraggia al massimo la cooperazione tra l'insegnante della materia disciplinare e quello di lingua straniera. Le abilità acquisite da noi insegnanti si possono sintetizzare in tre punti:  maggiore dimestichezza con mezzi multimediali abitualmente poco usati  maggiore consapevolezza della necessità di pianificare ogni fase dell'intervento didattico per evitare perdite di tempo e ottenere la maggiore efficacia possibile  capacità di mediazione, sia con il gruppo classe sia con colleghi (parzialmente raggiunta). Gli alunni, pur in un breve spazio temporale, hanno acquisito le seguenti abilità:  saper descrivere i soggetti rappresentati in un quadro utilizzando un linguaggio semplice e chiaro  saper usare lessico elementare legato all'ambito pittorico  saper redigere descrizioni (ritratti e paesaggi);  saper esporre la biografia di un artista  saper sintetizzare la biografia di un artista  saper cogliere la personalità dell'autore dalla lettura di un'opera d'arte (parzialmente raggiunto)  saper fare dell'arte pittorica un trait-d'union fra apprendimento linguistico e sensibilizzazione al mondo dell'arte  saper utilizzare le attività ludiche come strumento di conoscenza e di consolidamento linguistico e non solo  saper utilizzare con maggior dimestichezza il mezzo informatico (parzialmente raggiunto)  saper lavorare nell'ottica della collaborazione e della responsabilità individuale per il raggiungimento dell'obiettivo finale. (da consolidare)


Spunti per futuri sviluppi

Realizzare una pagina web, magari sul sito di ciascuna delle due scuole, in cui il materiale possa essere consultato, ampliato, rielaborato, grazie anche all'apporto dei visitatori, perché il prodotto non rimanga solo ai ragazzi o agli insegnanti ma sia davvero a disposizione di tutta la comunità degli internauti e per non peccare di auto-referenza. In particolare, si potrebbe aggiungere un'altra lingua comunitaria, altri quadri, aggiungere aneddoti sui due artisti, altri giochi, un glossario di termini artistici, un'area in cui ogni bambino possa aggiungere un proprio disegno, un angolo della posta che costituisca un filo diretto fra gli allievi che hanno realizzato il lavoro ed altri coetanei, fra insegnanti di lingue e di storia dell'arte e non solo. Promuovere l' insegnamento di qualunque materia non linguistica per mezzo di una lingua seconda o straniera con l'utilizzo sistematico dei mezzi multimediali.