Progetto: GEOMETRIA DINAMICA
Autore: Valutazione
Validazione complessiva
Considerato che questo progetto di geometria dinamica è il primo anno che viene proposto i risultati ottenuti si possono ritenere positivi ed incoraggianti. Da sottolineare la partecipazione entusiastica con la quale i ragazzi, anche i meno motivati, hanno accolto questa nuova esperienza. I ragazzi hanno apprezzato molto il ruolo di protagonisti, che l’uso dei software assegnava loro, di costruttori attivi della loro conoscenze ed abilità. Realizzare dei lavori in gruppo collaborando è stato accolto positivamente come anche l’apprendere attraverso il fare, e successivamente verificare, confrontarsi con costruzioni e con oggetti concreti. Occorre migliorare sulla costituzione, composizione, dei gruppi di lavoro, tener conto in misura maggiore delle competenze possedute da ciascun componente Si deve porre più attenzione a percepire correttamente i rapporti interpersonali che si instaurano all’interno della classe, al fine di formare dei gruppi omogenei ed equilibrati. Da un punto di vista organizzativo occorre programmare meglio i tempi dell’utilizzo dell’aula di informatica per evitare sovrapposizioni e contemporaneità con altre classi. Occorre un miglior collegamento un’integrazione più incisiva delle ore curriculari con le ore dedicate al progetto. Dalle discussioni e da un questionario somministrato, il progetto ha ottenuto una valutazione positiva da parte degli alunni che hanno espresso,anche, il desiderio di aumentare le ore dedicate alla didattica laboratoriale.
Spunti per futuri sviluppi
L'attività non è conclusa e proseguirà nel prossimo anno scolastico. Si approfondiranno i contenuti legati all’utilizzo dei software didattici per l’insegnamento della matematica e delle nuove tecnologie. Inoltre si cercherà di migliorare la presentazione in Power Point per potenziare le capacità comunicative degli alunni.
Proposte di riflessione
Premesso che il progetto Geometria dinamica si è dimostrato utile considerato l’esito positivo, si pone l’interrogativo: come integrare i contenuti veicolati attraverso metodologie tradizionali, lezione frontale nell’ambiente classe, con i contenuti veicolati attraverso le NT nell’ambiente del laboratorio multimediale?
Gli alunni, in classe, hanno utilizzato le ore curriculari, come lavoro preparatorio per realizzare delle mappe concettuali per produrre, successivamente,delle slides nel laboratorio multimediale; oppure effettuando in classe delle rappresentazioni grafiche di figure piane e solide;
e successivamente, in laboratorio, manipolarle per mezzo del software dinamico Cabri Géomètre II, Cabri 3D. Sono solo degli esempi.
Come procedere alla formazione dei gruppi di lavoro in modo equilibrato e omogeneo?
Le strategie per la costruzione dei gruppi sono molteplici, il sociogramma di Moreno costituisce, indubbiamente, un valido strumento scientifico, un test sociometrico, che consente di ottenere una dettagliata mappa delle relazioni e di individuare lo status sociale dei singoli alunni all’interno del gruppo.
Come ottimizzare l’uso del laboratorio multimediale?
Rispettando, da parte di tutti, i turni programmati di utilizzazione del laboratorio.
