Progetto: BIM BUM BAM…ARRIVA LO SPOT!

FASE

ATTIVITA’

SPAZI

TEMPI

STRUMENTI

I

Introduzione agli elementi della comunicazione (emittente, canale, codice, messaggio, destinatario)

Aula

1 h

Libro di testo e schede dell’insegnante

II

Approfondimento sul TESTO PERSUASIVO:

quando viene usato un testo per convincere gli altri – Introduzione al messaggio pubblicitario

Aula

1 h

Libro di testo e schede dell’insegnante

III

I neologismi: spiegazione dell’insegnante e ricerca nelle riviste di neologismi derivati dalle pubblicità

Produzione di un “proprio neologismo” sul quaderno

Aula

2 h

Riviste portate in classe dai bambini: settimanali, mensili di moda etc.

IV

Analizzare una PUBBLICITA’ A STAMPA:

a ogni alunno è stata distribuita una pagina pubblicitaria. Sono state spiegate le sezioni che compongono un manifesto pubblicitario (scopo, scrit ta, descrizione, slogan) e si fatto notare come siano elementi fondamentali il rapporto tra lo spazio e gli oggetti e il colore (che ha una valenza psicologica, culturale e percettiva)

Ogni bambino ha poi prodotto sul proprio quaderno la “carta d’identità” della propria pubblicità

Aula

2 h

Riviste portate in classe dai bambini: settimanali, mensili di moda etc.

V

CONTAMINAZIONE TRA PUBBLICITA’:

i bambini sono stati divisi in gruppi di 4 e ad ogni gruppo è stata data una pila di riviste. Ognuno doveva creare un collage tra pubblicità fino a creare un manifesto nuovo di un nuovo prodotto, con un nuovo messaggio e un nuovo stile.

Sono stati così creati gli “spot pazzi” ed è stato fatto un cartellone

Aula

3 h

Riviste portate in classe dai bambini: settimanali, mensili di moda etc.

VI

PUBBLICITA’-PROGRESSO:

L’insegnante ha portato in classe diversi manifesti di pubblicità progresso e sono stati analizzati dal punto di vista di un eventuale testimonial, gli enti che li hanno promossi, la natura dei loro messaggi.

Di tutti questi è stato poi fatto un cartellone

Aula

2 h

Pubblicità in formato A4 portate dall’insegnante e riguardanti diverse pubblicità-progresso

VII

EFFETTI COLLATERALI relativi al fenomeno della pubblicità: l’insegnante di italiano ha portato in classe un testo che parlava del fenomeno dei bambini in pubblicità. Il brano parlava di un bambino che era stato “notato” da un pubblicitario per prendere parte ad uno spot e quando egli si è presentato sul set, ha trovato un ambiente poco rispettoso della natura infantile. Ciò ha generato una discussione collettiva sul fenomeno dell’”apparire in tv a tutti i costi” e a questa nuova forma di “lavoro minorile” sempre più in voga nella società occidentale.

Aula

1 h

Scheda dell’insegnante

VIII

LA PUBBLICITA’ NELLA STORIA: l’insegnante ha parlato della storia della pubblicità

Aula

Video

1 h

DVD di Carosello

Testi storici

IX

VISIONATURA SPOT: gli alunni sono stati portati in sala video per assistere con l’insegnante a diversi spot selezionati tra quelli mandati in onda in televisione Durante la visione l’insegnante ha illustrato la struttura narrativa dello spot, l’enfasi del messaggio dato dagli effetti speciali, l’uso dei bambini nella pubblicità per sensibilizzare maggiormente, l’uso dell’effetto sorpresa o novità, l’uso delle esagerazioni etc.etc.

In classe i bambini hanno poi fatto una comparazione tra gli spot a stampa e a video, completando una tavola sinottica di analogie e differenze (ad esempio come le descrizioni siano state soppiantate dalla musica)

A casa i bambini hanno dovuto poi analizzare uno spot di loro preferenza mandato in onda in TV

Aula

Video

4 h

Internet per la ricerca a casa

Sw per la masterizzazione

Lettore Divx

CD con gli spot (dalle auto ai prodotti alimentari, da quelli di igiene intima ai giocattoli)

X

PUBBLICITA’ NELL’ARTE

Sulla scia del lavoro sugli spot pazzi svolto in precedenza, si è proceduto a trattare la pubblicità unita ad opere d’arte.

Ogni opera è stata spiegata introducendo il relativo autore e cogliendone le peculiarità pittoriche.

Molte di esse erano familiari ai bambini

Portati nel laboratorio informatico, i bambini si sono trovati con un file e un dischetto. Il file conteneva un’opera d’arte tra quelle presentate in classe e nel dischetto era presente una serie di immagini di prodotti (dalle merendine ai deodoranti, dalle scarpe ai gioielli)

I bambini hanno dovuto creare un proprio manifesto digitale, scegliendo uno degli oggetti del floppy e sovrapponendolo alla foto dell’opera d’arte. Poi andava creato uno slogan, una descrizione, ed una nuova impostazione grafica.

Gli alunni si sono resi conto ben presto che gli oggetti non andavano bene perché con uno sfondo bianco, a volte troppo grandi e a volte piccoli. Allora, con l’aiuto dell’insegnante, l’immagine prescelta è stata aperta in Paint Shop Pro e poi ritoccata fino a renderla idonea. Salvata e sovrapposta nuovamente alla foto i bambini si sono resi conto “concretamente” di cosa voleva significare fotoritoccare.

Finiti i manifesti essi sono stati tutti stampati ed è stato fatto un cartellone da affiancare agli “spot pazzi”.

Aula +

Lab.

Informatico

10 h

Stampe A3 portate dall’insegnante raffiguranti le opere d’arte più conosciute:

• Monna Lisa di Leonardo
• La ballerina di Botero
• I cherubini di Raffaello
• La venere di Botticelli
• La dama con l’ermellino
• Autoritratto di Caravaggio
• L’urlo di Munch
• La ragazza con l’orecchino di perla
• Autoritrat to di Van Gogh
• e… ancora Magrit te e Modigliani

Stazioni multimediali con PC pentium III

Floppy disk

XI

IDEAZIONE SPOT COLLETTIVO

Disposti in cerchio, gli alunni hanno ragionato con l’insegnante su come procedere per realizzare lo spot.

Si è pensato dapprima ad un prodotto unico, ideato dal nulla, con apposito neologismo, ma poi si è preferito utilizzare il lavoro del fotoritocco ed optare per una linea di prodotti.

Attraverso lo scambio di idee collettivo è stata partorita l’idea di MI_RA_KOL, la linea di prodotti di bellezza utilizzati “ad arte”.

Sono stati scelti i manifesti migliori tra quelli prodotti e si è pensato a come dovesse essere la colonna sonora.

Si è optato per un rap perché è una forma musicale che i bambini conoscono bene ed è facile da cantare perché “parlata”.

I bambini si sono quindi dilettati ad inventare delle frasi ridicole per promuovere i prodotti, realizzando così il testo da cantare

Aula

2 h

Brainstorming

Internet per la ricerca della musica che facesse da base al nostro spot

XII

REALIZZAZIONE MULTIMEDIALE DELLO SPOT

Gli alunni sono stati portati nuovamente nel laboratorio informatico e l’insegnante ha mostrato al video-proiettore come si procedeva per la creazione multimediale di un video.

E’ stata illustrata la funzione della timeline, sono state importate le immagini realizzate precedentemente dai bambini ed è stata apposta la colonna sonora in mp3.

Gli alunni hanno quindi visto come nasceva un videoclip.

Il passo successivo è stata la registrazione delle voci dei bambini mentre cantavano il rap da loro inventato (e rivisto nella parte ritmica dall’insegnante a casa). Di ogni registrazione è stato creato un file .mp3 che è stato successivamente inserito in timeline.

Con alcune transizioni e ritocchi è stato realizzato il prodotto finale.

Laboratorio informatico

10 h

Videoproiettore

Notebook Apple dell’insegnante

Sw di editing video (iMovie) per Macintosh

Sw per la registrazione audio (Audacity)

Microfono stereo

XIII

VERIFICA DEL PROGETTO

Ai bambini è stato somministrato un questionario finale come riepilogo e riflessione sull’esperienza svolta

Aula

1 h

Schede predisposte dall’insegnante