Progetto: ALLA SCOPERTA DELLA NOSTRA REGIONE: IL VENETO
Autore: Valutazione
Validazione complessiva
fig.6
Nonostante la situazione di partenza della classe, scarsamente motivata all’impegno e alla partecipazione, leggermente tendente all’individualismo e alla competitività più che alla collaborazione, la metodologia del problem solving e della ricerca autonoma di soluzioni ha permesso di far emergere tra gli alunni singole specificità e competenze, acquistando maggior consapevolezza ognuno delle proprie e delle altrui risorse. E’ stato molto positivo che alcuni alunni, solitamente più lenti rispetto ai ritmi della classe, abbiano ricevuto richieste di aiuto da parte di compagni di solito tra i più bravi e abbiamo avuto la possibilità di “insegnare” loro quanto avevano scoperto e imparato. I tempi di impegno e di attenzione da parte di tutti gli alunni sono stati molto maggiori rispetto alle attività didattiche normalmente svolte; più volte è emersa una sana capacità critica rispetto al lavoro, proprio e altrui e una disponibilità a modificare la propria produzione. I ragazzi hanno avuto modo di conoscere le proprie reazioni di fronte a situazioni di difficoltà o di imprevisto e di confrontarle con quelle dei loro compagni. Hanno anche constatato personalmente il rapporto diretto tra impegno durante l’attività e qualità del prodotto realizzato. Alcuni alunni hanno chiesto di trascorrere l’intervallo in laboratorio per risolvere difficoltà di cui non venivano a capo, altri hanno lavorato a casa per poter sviluppare adeguatamente pagine aggiuntive.
E’ stato difficoltosa una corretta stima dei tempi necessari per le varie fasi di lavoro che ha reso necessaria una riduzione rispetto al progetto iniziale, penalizzando proprio l’aspetto più importante della produzione ipertestuale, cioè la realizzazione dei link tra i vari argomenti.
Spunti per futuri sviluppi
Gli alunni potrebbero ora assumersi a coppie l’incarico di impostare un piccolo approfondimento su una regione d’Italia da sviluppare in maniera autonoma in sei-otto diapositive principali per poi comporre un lavoro unico di classe.
Proposte di riflessione
- Apprendimento induttivo o deduttivo? Quale funzione hanno le spiegazioni iniziali impartite dall’insegnante, le scoperte fatte tramite la libera esplorazione e quelle mediate dalla collaborazione con i compagni?
- E’ opportuno segnalare anticipatamente alcune difficoltà finali prevedibili (ad esempio il mantenimento di uno spazio per i pulsanti) anche se questo al momento non rientra affatto nelle priorità degli alunni perché non ne hanno interiorizzata la funzione?
- In un progetto di questo tipo è un valore o un disvalore che il percorso inizi a procedere in modo autonomo e per certi versi meno controllato da parte dell’insegnante?
