Progetto: Alice’s Adventures in Technol@nd
Autore: Sviluppo
Spazi, tempi e strumenti
fig.4
Spazi utilizzati:
aule didattiche, biblioteca di plesso, laboratorio d’informatica, spazio domestico.
Tempi
Il progetto è stato svolto principalmente a scuola, per un totale di 28 ore.
A casa gli alunni hanno dovuto riflettere ed analizzare quanto discusso in classe. L’impegno totale è stato di circa 10 ore.
Gli strumenti multimediali utilizzati sono:
- Il laboratorio d’informatica della scuola (12 PC Pentium MMX – 16MB Ram);
- i PC portatili dei docenti [Asus EeePC 900 (SO Win XP); Packard Bell B3610 (SO Win XP); Apple MacBook (SO Mac Leopard 10.5)]
- Videoproiettore della scuola
- Connessione ad Internet UMTS (dotazione personale dei docenti) Internet (http://it.wikipedia.org, http://images.google.it, http://www.britishcouncil.org/kids-stories-red-riding-hood.htm)
Strumenti cartacei:
- libri della biblioteca scolastica (area linguistica);
- testo in adozione (aree antropologica e scientifica);
TEMPI: è previsto un impegno orario di 28 ore circa a scuola (10 delle quali utilizzando le nuove tecnologie) e circa 10 ore di lavoro a casa. I compiti per casa saranno mirati a rinforzare le conoscenze/competenze acquisite a scuola.
Diario di bordo riassuntivo delle attività
fig.5
ITALIANO (2 ore)
La fiaba e gli elementi che la caratterizzano.
Individuazione di: protagonista, prova da superare, antagonista, disubbidienza al divieto, danno dell’antagonista, aiutante, lieto fine.
Lettura di Cappuccetto Rosso e di una versione ridotta di Alice nel Paese delle Meraviglie.
GEOGRAFIA (2 ore)
Osservazione e lettura della carta fisica dell’Italia, con riconoscimento di colline – pianure – montagne.
Analisi dell’ambiente montano: risorse ed insediamenti.
Ricerca di immagini ed informazioni in Internet e su supporti multimediali dei docenti (lavoro di gruppo).
Rielaborazione di quanto reperito (lavoro di gruppo).
Esposizione di ogni gruppo del proprio lavoro ai compagni.
SCIENZE (2 ore)
Analisi dell’habitat montano.
Ricerca in Internet di informazioni ed immagini relative alla flora ed alla fauna e loro catalogazione.
Studio della catena alimentare.
Rielaborazione delle informazioni reperite ed esposizione.
ITALIANO (1 ora)
Lettura dell’insegnante della fiaba di Cappuccetto Rosso “modificata”. La versione presentata agli alunni ha, al suo interno, elementi che contrastano con la versione originale.
Esempio: “Cappuccetto Rosso s’incammina per le vie del centro…”.
Richiesta implicita agli alunni di correzione degli elementi che non corrispondono alla versione originale della fiaba.
STORIA (2 ore)
L’insegnante consegna ad ogni gruppo i foglietti con le sequenze, espresse in ordine casuale, in cui ha precedentemente suddiviso le due fiabe (nelle versioni originali). A lettura avvenuta, ogni gruppo ricompone i due testi.
Si passa poi alla costruzione del diagramma di flusso di Cappuccetto Rosso.
Successivamente, i bambini sono stati invitati a costruire una nuova versione della fiaba, con personaggi reinventati, seguendo il diagramma di flusso da loro precedentemente elaborato.
ITALIANO (2 ore)
Usando stimoli posti dall’insegnante, gli alunni hanno arricchito la loro “versione alternativa” della fiaba.
ITALIANO (4 ore)
Il processo a Cappuccetto Rosso.
La classe è stata suddivisa in 3 gruppi di 3 bambini e 3 coppie.
Metodologia dello scaffolding (docente).
Il loro compito è stato quello di trovare elementi d’accusa o difesa per i personaggi, analizzandone il comportamento. Il materiale rielaborato è stato successivamente rappresentato (drammatizzazione) come segue: mentre l’insegnante rivestiva il ruolo di giudice, gli alunni, a turno, si sono “trasformati” in avvocati o giurati.
INFORMATICA (10 ore)
Rielaborazione di tutti i contenuti sotto forma di presentazione Powerpoint.
Realizzazione di una semplice pagina di presentazione del progetto (con software WYSIWYG – Frontpage 2000).
