Progetto: Visita guidata a Pietraperzia: tra passato e presente
Autore: Valutazione
Validazione complessiva
In previsione degli obiettivi da raggiungere la valutazione del progetto è stata principalmente rivolta al controllo delle risorse professionali, finanziarie, strutturali, organizzative, metodologiche e alle attività di sviluppo, erogazione, per convertire il progetto in prodotto di qualità.
Lo sviluppo del progetto ha evidenziato alcuni significativi aspetti positivi:
- l’approccio alle attività da parte degli attori coinvolti è risultato sempre attivo e interessato;
- è apparsa congrua l’associazione tra professionalità docenti e le attività svolte;
- l’utilizzo delle nuove tecnologia ha fatto percepire, negli alunni, capacità critiche e di interazione che hanno assunto valore rilevante dal punto di vista metodologico;
- i parametri quantitativi dei materiali didattici prodotti indicano un notevole incremento anche dal punto di vista qualitativo;
- in termini comparativi si è reso immediato il vantaggio dell’utilizzo dei mezzi informatici nell’alternativa di elaborazione, nel percorso di sistematizzazione e di ottimizzazione del materiale acquisito.
Durante la realizzazione del progetto sono emersi alcuni punti di criticità originate:
- l’impegno temporale dei docenti coinvolti è andato oltre quello rilevabile come servizio previsto per la classe;
- l’accesso alle risorse strutturali e strumentali, a volte, è stato problematico ed ha richiesto interventi di riprogrammazione;
- il gruppo, a volte troppo numeroso, non ha consentito a tutti gli alunni di vivere in profondità tutta l’esperienza;
- è apparsa opportuna una scansione temporale più lunga e distesa (oltre i tre mesi impiegati) possibilmente dell’intero anno scolastico.
Tutto il progetto ha suscitato forti emozioni ed è risultato molto coinvolgente. Gli alunni hanno mostrato un costante l’entusiasmo e interesse verso le attività svolte.
Proposte di riflessione
La necessità di guidare gli alunni al meglio per apprendere e formarsi porta a chiedersi alcune domande.
- Quali sono gli strumenti e le strategie per ottenere i migliori risultati?
- Perché i docenti possano insegnare con successo è necessario rivalutare il rapporto orario della loro prestazione professionale per superare la dicotomia tra “curriculare” ed “extracurriculare”?
- È possibile rimuovere l’attuale separazione tra la formazione tecnica strumentale e quella didattica?
- L’incremento dei parametri numerici degli alunni presenti nel gruppo classe fino a che punto rende possibile il coordinamento di esperienze di approfondimento?
Il gruppo di progetto, in tale contesto, preliminarmente ad ogni discorso sulla programmazione, sulle competenze professionali, sulla disponibilità delle risorse tecnologiche, ha dichiarato una forte motivazione verso la complessa esperienza didattica proposta, nella prospettiva di una crescita professionale e del successo formativo degli alunni, inteso come piena formazione della persona umana, come formazione ottimale, integrale e personale.
L’impegno profuso da parte dei docenti e degli alunni ha consentito un impiego “flessibile” della disponibilità oraria necessaria a realizzare gli step del progetto.
L’attenta preliminare programmazione dei tempi e delle risorse necessarie ha ridotto quantitativamente e qualitativamente le difficoltà di accesso alle strutture e alle strumentazioni.
La validazione finale del progetto ha evidenziato la necessità di una ulteriore ottimizzazione del prodotto finale, soprattutto per migliorare la navigabilità dell’ipertesto, da realizzare attraverso la prosecuzione del modulo formativo nel periodo immediatamente successivo alla prima stesura dell’ipertesto, attraverso un impegno orario di altre 16 ore.
L’efficacia dei risultati raggiunti stimola a proseguire nella realizzazione di altre esperienze quali:
- introduzione nell’ipertesto già realizzato di contenuti in lingua inglese e/o francese;
- realizzazione di un ipertesto sulla flora e la fauna locale;
- realizzazione di un ipertesto sulle tradizioni alimentari locali;
- realizzazione di un ipertesto sul paesaggio e sullo smaltimento dei rifiuti solidi nel territorio.
Gli ipertesti, conclusa la definita stesura e l’ottimizzazione, saranno oggetto di scambio in occasione della realizzazione di progetti d’istituto, quali: “Comenius”, gemellaggi, incontri con istituzioni ed autorità, manifestazioni culturali.
