Progetto: RITRATTI D’AUTORE Grandi fotografi della modernità
Autore: Valutazione
Validazione complessiva
Il progetto si è svolto nel rispetto dei tempi e delle attività programmate. L’intero gruppo classe di 14 alunni ha risposto con entusiasmo e impegno alla proposta di realizzazione dei filmati. Gli studenti hanno imparato a gestire materiali di diversa natura, a leggere, interpretare e sintetizzare le biografie dei fotografi prescelti, hanno imparato a selezionare le immagini più significative e a montarle in sequenze coerenti e coese rispetto allo storyboard, hanno migliorato le loro capacità espressive relative sia alla lingua scritta che ai linguaggi visivi e sonori. Hanno valutato positivamente l’esperienza didattica giudicandola creativa e coinvolgente. L’attività laboratoriale ha inoltre permesso agli studenti di imparare ad organizzare i tempi di lavoro nel rispetto delle consegne, a rilevare e a correggere i propri errori chiedendo aiuto agli insegnanti e ai compagni, infine a disciplinare la propria creatività e le proprie emozioni, dando loro forma in un prodotto multimediale. In alcuni casi, in presenza di soggetti particolarmente brillanti e veloci nell’esecuzione del prodotto finale, è stato possibile creare un clima di cooperazione tra gli alunni, che si sono aiutati a vicenda per superare le difficoltà tecniche di montaggio o di redazione dei testi da inserire nei fotogrammi descrittivo-narrativi di supporto alle immagini. Buona è stata anche la collaborazione e la sintonia tra i docenti coinvolti nel progetto.
Proposte di riflessione
Domanda 1: la didattica di laboratorio supportata dalle nuove tecnologie è sempre applicabile a tutte le discipline di studio o è più indicata per le discipline dell’area linguistico-espressiva?
Domanda 2: la didattica laboratoriale che abbia come obiettivo la realizzazione di un prodotto multimediale può essere adottata come metodologia prevalente nell’insegnamento delle diverse materie nella scuola secondaria di II grado, fino a sostituire quasi del tutto la didattica tradizionale?
Domanda 3: è plausibile sostenere che la didattica laboratoriale supportata dalle NT sviluppi le abilità e le competenze degli studenti a scapito delle loro conoscenze, dato che sembrerebbe deviare l’attenzione dall’apprendimento dei contenuti per focalizzarla sulla capacità di utilizzo delle NT?
Domanda 4: sarebbe proponibile e gestibile la medesima esperienza di laboratorio in un gruppo classe più numeroso?
L’attività proposta può dirsi conclusa, e non si prevedono ulteriori sviluppi sul medesimo tema. Spunti per futuri lavori: analisi dell’immagine fotografica; descrizione e narrazione per immagini e testi scritti; le figure retoriche nelle immagini e nei testi scritti.
