Progetto: L’INTERCULTURA NEL QUOTIDIANO: ecologia delle culture, sfogliamo il quotidiano.
Autore: Valutazione
Validazione complessiva
Il progetto è nel suo insieme completo, anche se di possibile ampliamento sia per quanto attiene i contenuti sia per l’utilizzo delle nuove tecnologie nel caso si possa contare sull’accesso ad Internet. È complesso per la molteplicità degli elementi considerati, valido per la soluzione di unificare in un unico progetto proposte didattiche concepite per classi diverse. Considerando il processo di apprendimento degli alunni è possibile affermare che il progetto ha contribuito a consolidare e in alcuni casi potenziare in loro sia aspetti formativi trasversali (per es. le capacità d’organizzare il lavoro, di proporre soluzioni pertinenti, d’affrontare emergenze), sia aspetti socio-affettivi-relazionali (partecipare al lavoro in modo propositivo, impegnarsi nel portare a termine un compito, essere disponibile al confronto, assumersi delle responsabilità).
Proposte di riflessione
Come coinvolgere il consiglio di Classe?
La classe prima costituita da 24 alunni di cui 5 stranieri evidenziava la necessità di creare occasioni in cui i ragazzi potessero riflettere, confrontarsi e discutere su tematiche che parlassero di conflitti e d’incomprensioni fra persone che hanno diverse culture. Il C. di Classe ha ravvisato di dover proporre attività con l'obiettivo di promuovere nel quotidiano l'educazione alla convivenza intesa come: ricerca di atteggiamenti di solidarietà; sensibilizzazione verso le situazioni di disagio; apprendimento tramite l'esperienza ed il confronto; comunicazione continua e circolare; ricerca comune di soluzione ai conflitti. La presenza dei mediatori culturali ha avuto luogo nelle diverse ore curriculari.
Classe terza.
La scelta dell’oggetto di riflessione Il quotidiano come contenitore di dati afferenti alla diverse discipline ha facilitato percorsi trasversali alle materie di studio. [non è ben chiaro quale sia l’oggetto di riflessione: il quotidiano od il quotidiano come contenitore...?]
Come introdurre/utilizzare le nuove tecnologie nel progetto?
Fase di documentazione del progetto: elaborazione di un giornalino utilizzando la videoscrittura e presentazione delle attività utilizzando PowerPoint.
Assemblaggio delle produzioni dapprima con Windows Movie Maker poi con Microsoft Producer per PPT2003.
Come superare il problema del mancato accesso ad Internet a scuola?
L’impossibilità di accedere dalla scuola ad Internet ha limitato l’uso dei nuovi media (blog, wiki podcasting, World Wide Web). Tuttavia, utilizzando un programma che regolamenta la rete dell’aula d’informatica è stato possibile simulare l’uso della posta elettronica per lo scambio di file fra alunni e per sottoporre domande di vario genere all’insegnante.
Spunti per proseguire
Un’altra attività coerente con il progetto potrebbe essere una riflessione sui diritti umani. Si potrebbe proporre un questionario per far riflettere sui propri bisogni, sollecitare la condivisione dei risultati, verificare l’omogeneità delle risposte. Utile anche informare che l’ONU ha stilato un elenco di bisogni, suddividendoli in fisici e psicologici, e sollecitare la riflessione sul tipo di bisogni avvertiti dai ragazzi (prevale. È necessario far comprendere che un diritto è una norma atta a difendere o a far rispettare un bisogno fondamentale nostro o altrui. A tal proposito, potrebbe essere letta una sintesi della Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo e si potrebbero invitare i ragazzi a sfogliare un quotidiano con l’obiettivo di trovare titoli/articoli esemplificativi di diritti calpestati. Consigliabile è anche la lettura di testi dimostrativi di diritti violati, la spiegazione di cosa sia il premio Nobel per la pace, ecc.
